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留学美国高中不仅继承了良好的教育传统,并且注重创新学术。(美国私立高中排名)学校积极引导学生并且努力培养使他们在将来获得成功的必备条件。美国高中生对自己的美国高中生活经历非常满意，为将来有机会更多的学习挑战性课程做好了准备。
先让美国高中学生制定调查研究专题，从教科书课外阅读书以及网络中查找有关银行存款利息和利税的内容，由美国高中学生自己根据实际需要，分组到建设银行农业银行农村信用社国税地税等相关部门进行原始数据的搜集，通过对原始数据的分析整理，建立一个数学模型。在研究过程中，美国高中学生的积极性以及创新能力得到充分展示，使他们发现研究数学的乐趣，也享受到成功的喜悦。
四在研究性学习中美国高中教师要把握指导的度
研究性学习强调美国高中学生的主体作用，同时，也重视美国高中教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，美国高中教师应把美国高中学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
研究性学习是美国高中学生在美国高中教师指导下的自主性探索性学习活动，美国高中学生在学习中通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，进而提高综合素质和能力。作为这一活动的组织者和指导者的美国高中教师，在指导美国高中学生进行研究性学习过程中，既不可以按已有的教学模式包办代替美国高中学生的自主学习，也不能放任自流，不闻不问。要达到研究性学习的最终目的，美国高中教师的指导必须把握一个度。
由于研究性学习是美国高中学生在美国高中教师的指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识应用知识解决问题的学习活动。而社会生产生活以及学习中存在的需要解决的问题是多种多样的。不同类型的问题适宜用不同的方法和手段解决，换一句话说，不同类型的问题有不同的解决模式或者叫研究模式。因此，在进行研究性学习的初始阶段，就应该让他们熟悉和掌握尽可能多的研究模式，如我们要让美国高中学生熟悉，观察法，实验法，调查法和文献资料查阅法是科学研究最基本的方法，同时要让他们知道，什么样的课题适合什么样的方法。在开展研究性学习的过程中，指导美国高中教师是美国高中学生学习的参与者指导者组织者促进者以及合作者，也就是说，美国高中教师应以平等身份主动参与美国高中学生的课题研究，通过与美国高中学生交流发表自己的意见，与美国高中学生相互学习，共同进步；