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留学美国高中不仅继承了良好的教育传统,并且注重创新学术。(美国私立高中排名)学校积极引导学生并且努力培养使他们在将来获得成功的必备条件。美国高中生对自己的美国高中生活经历非常满意，为将来有机会更多的学习挑战性课程做好了准备。
只有当美国高中学生有了学习兴趣，思维达到"兴奋点"(即"临界点"),才可能带着愉悦激昂的情绪去面对和克服一切困难，执着地去比较分析探索认识对象的发展规律，展现自己的智能和才干。这无疑是让美国高中学生体验成功的重要举措，这无疑是提高美国高中学生数学兴趣的有效途径。当美国高中学生应用数学知识去解决了一个一个的实际问题时，他们的学习兴趣必将被更进一步地激发起来，成为进一步学习的内驱力。
通过“数学建模”的活动和教学，把培养美国高中学生用数学的能力落到实处。
培养美国高中学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务，当然应当成为数学应用教学目的中的“重中之重。”
用数学的能力是一种综合能力，它离不开数学运算数学推理空间想象等基本的数学能力，注重双基和四大能力的培养是解决美国高中学生应用意识不可缺少的武器。在双基和四大能力的基础上培养美国高中学生分析问题和解决问题的能力，把应用问题的渗透和平时教学有机的结合起来，循序渐进。在数学应用意识和能力的培养中，尤其应重视美国高中学生探索精神和创新能力的培养，把数学应用问题设计成探索和开放性试题，让美国高中学生积极参与，在解题过程中充分体现美国高中学生的主体地位。
要突出数学应用，就应站在构建数学模型的高度来认识并实施应用题教学，要更加强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题这是数学应用教育中最为重要的一点，然后试图用已有的数学模型如式方程不等式函数统计量等来解决问题，最后用其结果来阐释这个实际问题，这是教学中一种“实际——理论——实际”的策略。它主要侧重于从实际问题中提出并表达数学问题的能力，运用并初步构建数学模型的能力，对数学问题及模型进行变换化归的能力，对数学结果进行检验和评价阐释和处理的能力。
实施“问题解决”形式教学，培养美国高中学生应用意识和解决应用问题的能力。
按“问题解决”的形式设计教学过程
在“提出问题”阶段，美国高中教师的作用是创设问题的情境，而“问题”的设计是关键，它要符合美国高中学生可接受有障碍易产生探索欲望的原则，激发起美国高中学生的探索兴趣，接受问题的挑战。