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留学美国高中不仅继承了良好的教育传统,并且注重创新学术。(美国私立高中排名)学校积极引导学生并且努力培养使他们在将来获得成功的必备条件。美国高中生对自己的美国高中生活经历非常满意，为将来有机会更多的学习挑战性课程做好了准备。
假如美国高中学生能够把自己幻想为一列火车，能体验到火车的起动加速前进减速受阻转弯停止等等情状，那么学习物质的运动定律将感到易如反掌其妙无穷；假如美国高中学生能够把自己幻想为淘气的核外电子，那么学习化学反应和物质结构将感到如鱼得水其乐无穷。可惜的是传统的教学并没有这样去教育美国高中学生，致使美国高中学生的学习流于枯燥乏味盲人摸象和被动听讲。人类把物质世界和自己的活动通过文字转化为符号世界，美国高中学生应该再把这符号的世界转化为自己的实践和体验，应该象农民“锄禾日当午，汗滴禾下土”那样把课本实践一次，体验一次，生活一次。所谓的“秀才不出门便知天下事”，那是假知而不是真知，体验课本，应成为树立学习主体意识的首要条件。
举一反三，由薄到厚，收集并创造奇情异彩的丰富事象。孔子云：“举一隅而不以三隅反，则不复也” ⑷，意即不能类推的人应拒之于校门之外。类推是学习前进的第一步，而想象力概括世上的一切。创造性人才思接千载，视通万里，神与物游，胸若锦绣，包举宇内，想落天外。岁的爱迪生向自己的想象力学习，创造出+=的事象与老师的+=争衡，岁的爱因斯坦夸父逐日，象想自己跟着光波跑，并以此发现相对论。让我们也展开想象的翅膀，创造出绚丽多姿的丰富表象。日新月异的科技进步，源于大脑表象的风云际会千变万化。有想象力，是学习的主人，没有想象力，是学习的奴隶。用想象力把第三板块——习题翻译为现象，用想象力创造更多的习题和现象，使它们成为现象板块中的一员。什么是科学家？科学家是现象的发现者和解释者。在这一板块里，应把目光由书本转向现实，去阅读大千世界里的众生万象，把整个现象世界扩充到第一板块，作为学习的对象和发现的对象。接受美学告诉我们，书本是一个有待我们自己的经验去充实和改造的唤情结构。课本无非是例子，它启发我们与之对话并与现实对话。选择我们的生活经验重建课本，这是新时代的学习理念和学习方法。
上述五条说的是放纵想象由薄到厚，现在轮到了心猿归正由厚到薄， ——即从上述纷繁芜杂的事象里把反复出现的起支配作用的形象寻找出来，并按由简到繁的内在联系排列起来，形成一个现象的谱系。现在轮到了由形象到概念原理的过渡。如何过渡呢？爱因斯坦的论述替我们作了很好的回答，爱因斯坦说：“准确地说，‘思维’是什么呢？当接受感觉印象时出现记忆形象，这还不是‘思维’。而且当这样一些形象形成一个系列时，其中每一个形象引起另一个形象，这也还不是‘思维’。可是当某一形象在许多这样的系列中反复出现时，那么，正是由于 这种再现，它就成为这种系列的一个起支配作用的元素，因为它把那些本身没有联系的系列联结了起来。这种元素便成为一种工具，一种概念。