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留学美国高中不仅继承了良好的教育传统,并且注重创新学术。(美国私立高中排名)学校积极引导学生并且努力培养使他们在将来获得成功的必备条件。美国高中生对自己的美国高中生活经历非常满意，为将来有机会更多的学习挑战性课程做好了准备。
我们在实验教学中，通过网络先提出一个问题，并提供解决问题的相关信息，或由美国高中学生自由选择竞争者，或由美国高中教师指点竞争对手，然后由开始独立解决问题，同时也可以随时监看对手的问题解决情况。
⑵协同式协作学习模式：多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论互相帮助相互提示或是进行分工合作。
在实验教学中，我们为美国高中学生提供实时和非实时的交流与工作区。每个美国高中学生都有自己的经验世界，不同的美国高中学生会由此对某种问题形成不同的假设和推论。通过美国高中学生之间的沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路。而且在此过程中，美国高中学生要学会理清和表达自己的见解，学会聆听理解他人的想法，学会相互接纳赞赏争辩互助，他们要不断对自己和别人的看法 进行反思和评判。通过这种合作和沟通，美国高中学生可以看到问题的不同侧面 和解决途径，从而对知识产生新的洞察。但是，社会性知识建构是以个体建构为基础的，个体对问题的思考推理判断等建构活动是个体有效地参与合作交流争辩的基础，只有每个美国高中学生都能积极地参与到团体的沟通和合作活动中，这种社会性相互作用才能促进美国高中学生的建构活动。
⑶伙伴式协作学习模式: 在网络环境中，美国高中学生有许多可供选择的学习伙伴，美国高中学生通过选择自已所学的内容，并通过网络查找正在学习同一内容的学习者，选择其中之一经双方同意结为学习伙伴，当其中一方遇到问题时，双方便相互讨论，从不同角度交换对同一问题的看法，相互帮助和提醒，直到问题解决。
⑷角色扮演式协作学习模式: 让不同的美国高中学生分别扮演学习者和指导导者的角色，学习者负责解答问题，而指导者帮助学习者解决疑难，在学习过程中，双方角色可以互换。
网上协作的常用途径
()人机协作
利用多媒体与网络的交互功能，美国高中教师将学习内容设计并制作成课件，把它放在服务器上，由美国高中学生通过网络访问。美国高中学生与计算机进行信息交流，进行人机对话，这使美国高中学生能够利用多种感知手段获得知识，克服传统教学模式下美国高中学生非常有限只能被动接收的弊端。