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留学美国高中不仅继承了良好的教育传统,并且注重创新学术。(美国私立高中排名)学校积极引导学生并且努力培养使他们在将来获得成功的必备条件。美国高中生对自己的美国高中生活经历非常满意，为将来有机会更多的学习挑战性课程做好了准备。
我们设计制作了课件，在课件中设置了三个按扭，并将分析推导过程隐藏在教学情景中。美国高中学生
利用此课件从“结论”入手提出问题：“当 '垂直于平面' 时，'/'的值为多少？”
③联想质疑法
我们常常根据两个对象或两类事物在某些方面如特征属性关系等相同或相似之处，产生联想，并由此入手提出问题：这些对象在其他方面是否也有相同或相似之处？为什么？
例如，我们在指导美国高中学生学习高二数学必修课上册中的“直线与圆锥曲线位置关系”时，用. 几何画板设计并创作直线与圆直线与椭圆直线与双曲线直线与抛物线等课件, 放在数学实验室中, 美国高中学生可以通过网络访问。美国高中学生边看边产生联想，并提出问题：“上述问题之间究竟有何联系？”“直线与上述圆锥曲线位置关系的本质属性是什么？”“如何利用方程组解的情况来判断直线与圆锥曲线位置关系？”。
④方法质疑法
当美国高中学生做完数学习题时，我们引导美国高中学生对解答方法进行质疑：“有没有更简便的方法？”“这种方法能解决哪些类型习题？”等。
例如，美国高中学生学习立体几何时，常常有一种说不清道不明的畏惧感，不知道该如何学？我们精心设计了一组课件，美国高中学生仔细观察这些课件后，自然会提出问题：“研究立体几何的最根本方法是什么？”将“立体几何”问题转变为“平面几何”问题
⑤比较质疑法
美国高中数学课程中有很多仅一字之差而又联系的概念，这些概念的掌握有一定难度，并且很容易混淆。我们可引导美国高中学生边比较边质疑。
例如，美国高中学生在学习棱柱时，常分不清“平行六面体”“直四棱柱”“正四棱柱”“直平行六面体”等几何体，我们设计并制作了课件。美国高中学生通过观看课件，对上述几种棱柱进行比较，并由此提出质疑：“直四棱柱是正四棱柱吗？”“直平行六面体是正四棱柱吗？”“上述几种棱柱之间有何联系？”。
⑥批判质疑法
进行批判性质疑就是不依赖已有的方法 和答案，不轻易认同 别人的观点，而通过自己独立思考判断，提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。