寄宿学校 >
留学美国高中不仅继承了良好的教育传统,并且注重创新学术。(美国私立高中排名)学校积极引导学生并且努力培养使他们在将来获得成功的必备条件。美国高中生对自己的美国高中生活经历非常满意，为将来有机会更多的学习挑战性课程做好了准备。
长期以来，“应试教育”统治着数学美国高中教师的思想，控制着数学美国高中教师的言行。许多美国高中教师过分强调美国高中学生对知识的掌握，而忽视对能力的培养，培养出来的美国高中学生“高分低能”。
⑵教学模式单一
中国教育一直深受凯洛夫的“讲授—接受”教学模式的影响，大多数数学美国高中教师仍采用“粉笔”+“题海战术”的传统模式。教学过程中，美国高中教师无视美国高中学生学习中产生的疑问，把自己的思维粗暴地强加于美国高中学生，用统一思维模式训练美国高中学生,至今未摆脱依靠“教题型背题型考题型”来升学的模式。美国高中学生消极被动机械地学习，缺乏发现问题提出问题的能力。
⑶教学手段落后
大多数学校没有先进教学设备，许多美国高中教师不会使用多媒体技术和网络技术，甚至不会使用幻灯机。仅仅靠美国高中教师的口授和板书，已无法激发美国高中学生发现问题提出问题的好奇心。
⑷提问技能缺乏
美国高中学生缺乏提问的技能，想提问却不知该如何问，提的问题要么与所学内容关系不大，要么不是关键问题，要么与自己所想的不吻合。
⑸评价体系失效
目前，美国高中数学仅采用“考试”这一种评价方式。试卷上全是现成的问题，只要求考生解出来，而从未要求考生提出问题。长此以往，美国高中学生质疑提问的能力不但得不到培养，反而受到抑制。
网络环境下“提出问题”的策略
多媒体网络技术猛烈地冲击着美国高中教育，它将改变教学模式教学内容教学手段教学方法，最终导致整个教育思想教学理论甚至教育体制的根本变革。网络环境下，美国高中教师如何培养美国高中学生“提出问题”的能力？经过多次探索和试验，我们采取以下几种策略：
⑴培养美国高中学生“提出问题”的意识