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留学美国高中不仅继承了良好的教育传统,并且注重创新学术。(美国私立高中排名)学校积极引导学生并且努力培养使他们在将来获得成功的必备条件。美国高中生对自己的美国高中生活经历非常满意，为将来有机会更多的学习挑战性课程做好了准备。
教学中，美国高中教师不仅要培养美国高中学生严谨的逻辑推理能力空间想象能力和运算能力，还要培养美国高中学生数学建模能力与数据处理能力，加强在“用数学”方面的教育。最好方式就是用多媒体电脑和诸如《几何画板》《几何画王》《几何专家》《数学实验室》《》工具软件，为美国高中学生创设数学实验情境。
例如笔者在上高二数学时, 用《几何画板》设计并创作“圆锥内接圆柱”课件,由美国高中学生通过网络访问美国高中教师放置在服务器上的课件,让美国高中学生独立进行实验。探索内容包括：圆柱在圆锥内如何变化？如何用平面几何解决立体几何问题？如何作出截面？圆锥底面积如何变化？圆锥体积如何变化？圆锥内接圆柱中有体积最大的吗？有的话，如何求？
美国高中教师通过精心设计教学程序，创设多种教学情景来激发美国高中学生的学习情感。使教学过程中，师生之间美国高中学生之间充分地互相交流，民主地和谐地理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，因而也是发挥教学整体效益的可靠保证。
七基于网络环境下美国高中数学“提出问题”的策略
《全日制普通高级美国高中数学教学大纲》明确指出：“培养美国高中学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一条重要目的和一条基本原则。在教学中要激发学习数学的好奇心，不断追求新知，要启发美国高中学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，要学会分析问题和创造性地解决问题，使数学成为再创造再发现的教学。”
我们在数学教学中，如何贯彻落实这条基本原则实现这一教学目的呢？我认为，培养美国高中学生的“提出问题”的能力，无疑是一个重要的切入口突破口，尤其在网络环境下更是这样。然而，我们美国高中学生“提出问题”的能力究竟如何？
通过对多名美国高中学生的问卷调查，我们发现：%的美国高中学生不善于分析实验过程中出现异常现象的原因，%的美国高中学生不能够经常提出一些与众不同的观点，%的美国高中学生当其他同学回答问题时，不能发现他的不足，%的美国高中学生不能够指出老师讲课中的错误。这说明美国高中学生提出问题能力不强。
产生的原因
⑴教学观念陈旧