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留学美国高中不仅继承了良好的教育传统,并且注重创新学术。(美国私立高中排名)学校积极引导学生并且努力培养使他们在将来获得成功的必备条件。美国高中生对自己的美国高中生活经历非常满意，为将来有机会更多的学习挑战性课程做好了准备。
充分体现了美国高中教师指导作用与美国高中学生主体作用的结合。
网上协作：美国高中教师指导美国高中学生在个人自主探索的基础上进行小组协商交流讨论即协作学习，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交锋，补充修正加深每个美国高中学生对当前问题的理解。通过这种合作和沟通，美国高中学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。美国高中教师在指导美国高中学生进行“协作学习”时，必须注意处理与“自主学习”的关系，把美国高中学生的“自主学习”放在第一位，“协作学习”在“自主学习”基础之上进行美国高中教师指导进行。
网上测试：美国高中学生在美国高中教师指导下，运用新一代美国高中数学网上测试和评估软件系统进行以美国高中学生自我评价为主的多种形式的美国高中数学学习效果的评价。
我们集设计修订常模制作等网上测试和评估所需基本功能于一体，充分利用多媒体与网络技术数据库管理技术面向对象程序设计方法等技术手段来辅助系统的实现，使系统真正成为辅助网上测试和评估的有力工具。为了使低分数段的美国高中学生有成功感，高分段的美国高中学生有激励作用，我们将测试题设计为四个层次：第一层次为达标级，按教学大纲要求设计；第二层次为提高级，在达标级基础上增加了分析层面的学习和变式练习；第三层次为优胜级，增加了新旧知识联系的综合层次练习；第四层次为欣赏级，提供与学习内容有关的高考试题和数学竞赛试题分析与解答。
课堂小结：或由美国高中学生做或美国高中教师做或师生共同做，或由美国高中学生写成小论文的形式来完成。必要时可以举行论文答辩：各小组推荐一人和美国高中教师组成“专家评议组”，由组长抽签决定答辩的顺序，各小组在答辩前，将小论文上传到服务器中指定位置。答辩时，先由答辩者在规定的时间内介绍本组的工作包括如何选题解决问题的基本思路如何克服困难如何合作等，再由答辩者回答“专家”美国高中教师或美国高中学生等或听众就其工作的提问。由“专家评议组”进行评比，分为“一等奖”“二等奖”“三等奖”“成功参与奖”等四个层次进行奖励。
五美国高中数学自主探究式教学模式的实施环境——虚拟实验室
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