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留学美国高中不仅继承了良好的教育传统,并且注重创新学术。(美国私立高中排名)学校积极引导学生并且努力培养使他们在将来获得成功的必备条件。美国高中生对自己的美国高中生活经历非常满意，为将来有机会更多的学习挑战性课程做好了准备。
然而，改革开放以来，我国中小学教育教学改革尽管取得了不小的成绩，但是广大教育工作者普遍反映整个教改并没有取得很大的突破。原因在哪儿呢？我们认为，主要问题在于，这些教改只注重了内容手段和方法的改革，而忽视教学模式的改革。甚至将教学内容的改革教学手段的改革教学方法的改革混为一谈。诚然，这些改革确实是很需要的，因为对推动整个教育教学改革有一定的意义。但是在投入大量的人力物力进行这类改革的同时，却忽视了一个更为根本性的改革，这就是教学模式的改革。
所谓的教学模式，是在一定教学思想教育理论的指导下，教学活动诸要素依据一定教学目标教学内容及美国高中学生认识特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。也就是按照什么样的教育思想理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想教学理论学习理论的集中体现。教学结构的改变必然会触动教育思想教学观念教与学的理论等根本性的问题，可见，教学模式的改革是深层次的改革。
以凯洛夫的五段教学模式激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果为典型代表的传统教学模式，长期以来一直统治着我们各级各类学校。它以美国高中教师为中心，由美国高中教师通过讲授板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给美国高中学生或者灌输给美国高中学生。老师是整个教学过程的主宰，美国高中学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，美国高中学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向美国高中学生灌输的工具，美国寄宿教材则是灌输的内容。 不难想象，作为学习过程主体的美国高中学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养出创造型人才，这就是传统的以美国高中教师为中心教学结构的最大弊病。[]
作为“研究型”美国高中教师，我经过长期的教学实践和教改实验，终于找到了中小学教育教学改革的突破口——将现代信息技术与美国高中数学课程加以整合进行课堂教学模式的改革。
二美国高中数学自主探究式教学模式的理论构思
我们已初步构建了将现代信息技术与美国高中数学课程加以整合，以培养美国高中学生的数学创新意识创新精神创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以数学实验为主要教学方法，以美国高中学生自我评价为主要评价方式的，